「メロスと共に　走れ４−１　〜 みんなで劇をつくろう！ 〜」

　今学期のスタートは「どんな話を（劇として）演じたいのか」を探るところからでした。『レンタル夢ショップ』『走れメロス』という既存の台本を使う案と、『世界昔話大集合（仮）』という台本を創作していく案が出されました。３つの中から自分が推す話を選び、その良さや魅力をお互いにアピールし合った後に、どれか１つに絞ることに…。結果は、太宰治さんの『走れメロス』を選びました。

　いよいよ『走れメロス』の台本を手にした子ども達。「どの役に挑戦しようか」と、毎日台本を読み込んでいきます。メロス・セリヌンティウス・ディオニス王などの主要キャストから、街の中に何気なく存在している町の人や村の人までその役はいろいろ。「みんなでつくりあげる」という目標を最初に掲げていたので、全員が何らかの役に就き、全員が演じるというスタイルを取ることにしています。

　11月には、ちょうど保護者の方や学校見学にいらした方にその様子を見て頂ける時間がありました。「すみません。私たち劇の練習をしているんですが…」と自ら声を掛け、自分たちの声の出し方、間の取り方、表情などを客観的に見て頂きました。すると「上手だよ」という声だけでなく「もっとゆっくり言った方が…」「顔が下を向いていて…」など、課題となる声を頂けました。自分たちだけでやっていると気づかないことを、第三者の方に教えて頂けるのは貴重な機会でした。

　12月、学期末になって、ついに「役決め」のオーディションを開きました。みんなの前でセリフを語り（演じ）、みんなで「誰が相応しいか」を選びました。主要キャストは練習のことや万が一のことを考えて、何人かが取り組めるようにしています。これから冬休みに入るので、その間に、さらに自分の（決まった）役になりきれるように練習を重ねます。

　こうやって表現活動に取り組むと、普段の教室ではもの静かな子がそれまでの殻を破ったかのように、声を出せたり、表情が豊かになったりします。この2学期も「えっ、この子が…」と何度、びっくりさせられたことか…。子ども達のいろんな表情に出会えた今学期でした。

「作ろう！楽しもう！きょだいめいろ」

　自分たちがやりたいことをどのように伝えるのか、何を調べればいいのかを話し合いながら、発表を行っていきました。伝えることを重ねるうちに子どもたちの中からお互いのやりたいことが十分伝わったという意見が出始め、十分な話し合いをした後であれば、「多数決」でもよいという意見が出されました。多数決という意見に対して、皆が賛同し、ついに結果投票。一学期末に「きょだいめいろ」に決定しました。

　二学期に入り、夏休みに調べてきたことなどを発表しあい、まず始めに「ミニ迷路」を作ってみることになりました。理由は「夏休みに作っていない人がいる」「夏休みに作った人でも、もう一度自分で作りたい」「教室やきょだいめいろを意識して作ったミニ迷路ではなかった」というものでした。みんなそれに納得し、「ミニ迷路作り」がスタートしました。そして、今回は「ミニ迷路からきょだいめいろへ」と言う目標があったので、ミニめいろが完成した子どもたちから、きょだいめいろの制作に取りかかりました。

　ミニ迷路を作る過程では、様々なアイデアが見られました。二段にしてみたり、むずかしさを選べるようにしてみたり、どの迷路を見ても「楽しさ」が凝縮されていました。しかし、「きょだいめいろ」を作り始めると様々な問題も出てきました。

　段ボールを使ってきょだいめいろに挑戦した子どもたち。しかし、段ボールだと「高くすると安定しない」という問題が出てきました。ポールを使ってみても、「ポールの重みをガムテープが支えられない」という「高さ」というものが大きな壁となりました。悪戦苦闘しているうちに「段ボール以外でも考えてみた」という子が出てきました。その子の声とともに、他の子どもたちも違う視点からのアイデアを考え、クラスの中で「６つ」のアイデアが生まれました。そこで、この６つのアイデアを実際に試してみることに。クラスのみんなの力でこの「高さ」を乗り越えることができるのか。力を合わせて「作ろう！楽しもう！きょだいめいろ」を目指します。

「今、わたしにできること」

　2学期に入って幼稚園のチューリップ組との往き来が頻繁になりました。入園説明会で一緒に歌を唄ったり小学校の校庭で秋を探したり、出逢う度に笑顔が溢れるようになりました。お互いが近い距離になったことで、変化が生じています。時には体調などによって園児さんの気持ちが重くなることもありますが、そんなときに3年生にその気持ちをそのまま表現してくれるようにもなりました。信頼関係があるからこそです。
　3年生はというと、小さな仲間の言葉を聞き、手を繋いで時を刻みます。ほんとうの兄弟姉妹のように変化してきた校種を超えた交わりでした。

　一方、学校の真裏の老人ホームにも足を運びました。お年寄りの日常に飛び込み、横に座ると対話が流れ出します。言葉が聞き取れないことがあります。幾度も同じことを語りかけることもあります。話が成立するのは難しいことを子どもたちは感じていたことでしょう。でも、おじいちゃんが子どもの頃の話、おばあちゃんが今聞いてほしいこと･･･　小学校の今、将来の夢などの話が交差します。折り紙を折る手が世代を越えて重なりました。あっという間だけれど、実は緩やかに時間が流れていく豊かな空間がそこにはたしかに流れていたのです。
　姿が見えなくなるまで手を振る別れは幼稚園も老人ホームも一緒です。

　新学期になったら園児さんとの造形活動をしてみようと構想する子どもたちでした。

「わたを育てて、作ろう！」

　夏休みの間、輪番でわたのお世話に学校へ来て、観察をしました。2学期に入り、すくすくと育った？はずのわたの木。何故か元気がありません。水のやり過ぎかもしれないし虫に食べられたのかも・・・？いろいろな目撃証言を集めるうちに「どうも学校にいる動物たちが新芽を食べているらしい」ということがわかってきました。そこでわたの鉢を動物たちが近寄れない場所へ移動し、育てることが決まりました。

　収穫期になると「わたがはじけていたよ」と摘んで届けてくれる事が多くなりました。そこで「わたを育ててどうする？」と問いかけると、育てたわたを使ってメイドインカリタスの作品を作りたいとのこと。作品作りのためにわたを収穫後に糸にすることが目標となりました。たくさん取れたように見えましたが改めて収穫量を確認すると、糸にする練習の量はありません。話し合いをしていると「学校の校庭に落ちているイチョウの木の実＝銀杏の果肉の部分を洗い、種を乾かしてそれを販売し、練習用のわたを購入する資金とすること」が提案されました。かぶれないようにマスクに手袋、長袖、ゴーグル・・・防護服のような格好で銀杏洗いに取り組みました。それと同時に銀杏販売をするときに使うキャラクターや販売時の言葉などを考ました。昨年銀杏洗いを経験していた子どもたちがいたので、その子たちが中心となって活動をしました。販売は大成功し、ようやく糸を紡ぐためのわたを安心して購入することができました。

　昨年羊毛で糸を紡ぐ経験をしていた子どもたちによると「スピンドル」を使って糸を紡ぎ、最低20〜30mぐらいの糸ができれば作品ができるとのこと。まず始めにスピンドル作りをしました。算数で使ったコンパスでダンボールに円を描き切り取り、菜箸にさしてその頭の所に羊頭釘をさして完成です。子どもの力では菜箸になかなか羊頭釘をさせません。すると昨年竹を扱っていた子どもたちは、「穴をあけるなら、きりだよ」とのこと。菜箸にきりで予め穴を開けておけば、子どもの力（力の強い子なら）でも釘を刺すことができました。無事スピンドルが完成し、クラス全員の目標が「糸を20〜30m紡ぐ」となりました。しかし、わたは羊毛とは違い繊維が絡まりにくく、経験をしていた子どもたちも悪戦苦闘していました。糸紡ぎに取り組むうちに、「二人組で糸を紡ぐ人」「手紡ぎをする人」などそれぞれの紡ぎ方（スタイル）が決まってきました。よりをかけて「より細く・強く・長い」糸を紡ぐための試行錯誤が始まりました。

「Toi et Moi とわちゃんといつもいっしょ」

　2学期はとわちゃんのマリオネット作りからはじまりました。夏休み明けに、自由研究「とわちゃんマリオネット」が紹介されました。そのマリオネットを見た瞬間みんなは、いいね！作りたい！一緒にダンスしたい！お話を作って遊んでみたい！とやりたいことを次々に意見としてあげました。フェルトを縫ってぬいぐるみで体の部分を作り、パーツパーツを丸カンで繋げて棒に付けた糸で操るスタイルの人形です。
　初めての糸と針を使ったお裁縫は大変なこともいろいろありました。でも、5年生のお姉さんやお母さまたちに手伝ってもらってだんだん慣れて上手になってきました。

　11月に人形劇団「ひとみ座」の方が来てくださって、舞台や人形のことについて詳しく教えてくださいました。子どもたちはからくり人形の動きに釘付けになっていました。団員の方の話も真剣に聞いていました。マリオネットの人形についてもアドヴァイスをもらいました。

　制作は、今かなり進んできました。顔の部分が完成してからは、特に自分らしさが出て個性豊かなとわちゃんが出来上がりつつあります。世界に一つのとわちゃんマリオネットです。これから糸を繋いで、操る練習になります。一緒に歌って踊って、ストーリーも考えて、楽しい舞台を作っていければいいなと思っています。

「だいすき〜いのちのかがやき〜」

　夏休み中、羊のあかりが栄養失調と脱水で40度の熱が出て倒れてしまいました。しばらく、福田牧場へあずかっていただき、2学期2週目にようやく学校に戻ってくることができました。早速、あかりの身体測定を行いました。前回の身体測定より2ヶ月以上経っているのに、たったの1kgしか増えていませんでした。「①十分な栄養をとらせる。②適度な運動をさせる。」という目標を決め、一生懸命にお世話してきました。なかなか散歩に行きたがらないあかりのために、「さんぽ応援ソング」も作りました。12月、2学期最後の身体測定をすると、3kgも体重が増えていました。他の羊たちとくらべるとまだまだ小さいですが、すっかり元気を取り戻しました。一つ心配は、夏に体調不良を起こしたことにより、秋から脱毛が始まったことです。今は体の後ろ半分の毛が抜け落ちてしまいました。でも下から新しい毛も生えています！3学期も、あかりちゃんの健康を気づかいながら、お世話を続けます。

「わたを育てて、作ろう」

　綿（育て方・活用法など）について、クラスの友だちが調べ発表した時のことです。実際に綿の実の中から種を取り出した友だちがいました。その様子にクラスのみんなが興味津々です。“ふわふわ”を触ってみたい！！とクラスのみんなの気持ちが綿の“ふわふわ”に引きつけられています。そしてやりたいことについて総合の時間にアンケートをとりました。すると「色（そめもの）」「実験（自然のものを使って）」「育てる（植物）」「綿をそだてる。綿でつくる。」というキーワードがあがりました。・・・みんながやりたいことは綿につながっているということでテーマ名は「わたを育てて、作ろう！」に決まりました。

　総合デーでは、クラスの友だちが家で体験した紅茶染めに取り組みました。紅茶を使った染液の色の濃さや香りにびっくり！塩で媒染し水洗いをすると、できあがったハンカチの染まり方を見比べて？？みんな同じ色じゃないと気付きました。どうしてかな？？一日して乾かすと色が薄い？？？どうしてかな？？

　また新たな「？」が出てきました。これから「？」を「！」にする総合の道は続きます。

　テーマについて話し合いをしている間も綿はどんどん育ち、鉢には4・5本の芽が育っています。このままでは綿を大きく育てることができないので、間引きをしなくてはなりません。観察をしながらその中から3本を選び、抜いたものは家に持ち帰ることにしました。その後も観察を続け、最終的に各鉢に1本になるように間引きをして、1学期が終わりました。

　夏休みの間は輪番で水やりに来ることに決まりました。わた、元気に育ってね！！

「未定」

　「今年の総合は何にするの？」と4月から子どもたちは、わくわくしながら図書館で調べ活動をしたり話し合いをしたりしています。5月の運動会が終わり、6月に入ると総合のテーマを決めたくて「話し合いじゃなくて、早く決めてやりたい！」という声が聞こえてきました。アンケートをとると、みんながやりたいこととしてあげたキーワードは「色」「作る」「実験」「育てる」ことです。でもなかなか１つにテーマが絞れません。

　届いた綿の種を植えるため、「ふかふかの土」を目指して土作りをしました。赤玉土に腐葉土やバーミキュライトを混ぜていくと、色々な香りがしてきます。しっかり土を混ぜたら，完成！（片付けもばっちりの3年1組のみんなです！）数日少し土を落ち着かせてから、鉢に綿の種をまきました。すくすくではないけど、元気に育っています。理科で育てているオクラに少し似ているような形。調べた通りワタはオクラと仲間のようです。

「大好きなひかりとともに」

・ひかりを多摩川につれて行きたい！

　子どもたちは、やぎのひかりを自分たちが大好きな多摩川に連れて行って遊ばせてあげたいと、ずっと願いを持っていました。「でも、横断歩道とか渡れるのかな？」「車が来て危ないんじゃない」「多摩川で川に落ちちゃうかもしれないよ」・・・と、いろいろな意見が出され、行く前に十分学校で行くための練習をすることになりました。校庭で横断歩道を白線で描き練習を行いました。ひかりは､1組の子どもたちの言うことをちゃんと聞き、歩くことができました。そこで、学校の前の本物の横断歩道にも挑戦してみました。「これなら大丈夫」7月18日、多摩川へ行く計画を立てたのですが、連日の猛暑のため残念ながら2学期に延期になりました。

・畑の野菜の収穫して、学校に泊まったよ

　育てていた野菜はぐんぐん大きくなり、収穫が始まりました。ズッキーニ、タマネギ、ジャガイモ、キュウリ、シシトウ、ナスなど。6月28日のおとまり会（学校）でカレーやサラダに入れて味わいました。自分たちで作ったカレーとサラダはとても美味しかったです。学校にみんなで泊まるのは楽しく、ドキドキの体験でした。

「最高の総合にしよう！！」

　大変だけれども「話し合う」ことが決定し、次の活動に取り組みました。次は何をするか。4月当初の子どもたちは「何をすればいいの？」「今日は何をするの？」という声がほとんどだったのが、いまでは「何をするかを話し合う」という土壌が少しずつできるようになってきました。また、話し合いというのは、誰もが集中力を欠く瞬間がおとずれるものですが、「最高の総合にしよう」という気持ちを持って真剣に聴く子がどんどん増えています。そうした子どもたちの「成長」を感じ、子どもたちの話し合いに耳をかたむけていました。　

〜子どもたちの力ってすごいなぁ〜
　グループ毎に良いところ、悪いところをざっくばらんに出し、書き出してみました。たくさんの情報が集まった中で、「書いてくれたことに発表」することになりました。発表に向けて、どんどん取り組む子どもたち。そして、発表の日がやってきました。どのグループもきちんと調べて発表することができました。発表をしたから、次は多数決かな…十分、調べ活動をしてきた子どもたちを見て、多数決の選択も良いと思いましたが子どもたちの答えは違いました。「多数決はまだ早い」という意見だったのです。そこから、話し合いを進め、多数決ではなく、4つのテーマの善し悪しをすべて眺めながら、話し合うことに決まりました。ちょうど、総合デーという日があったので、実際に活動に取り組んでみて、良さと問題点についても考えてみることになりました。
　実際に活動する！そう決まれば、すぐに「何をするか」「何が必要か」を子どもたちは話し合い、子どもたちは実際の活動に臨むことになりました。それぞれのグループをまわってみると、生き生きしています。どんなテーマが良いか悩んでいる子たちは、真剣にどのテーマが3組にふさわしいか考えています。活動を通して、子どもたちは良かった点と問題点を見つけ、まとめることができました。まとめきれなかったグループもありましたが、短い時間の中ではよく頑張りました。

〜4つのテーマで〜
　4つのテーマを眺めながら、話し合いを開始しました。担任としても「これで総合を決める！」という固い決意があることを伝えました。本当は期限を設けずに話し合いをさせてあげたいのですが、今後の活動時間も考えて決めなくてはいけないと思っていました。子どもたちは互いに「これで決まるんだから真剣に！」と何度も声を掛け合っていました。そうした中で、話し合いを続けること５０分…なかなか決まらない中で「多数決もいいかも」という声も聞こえてきました。話し合いの最初には「多数決の良さもある」という声も出ていました。行き詰まる中、みんなへの提案が行なわれました。「活動のまとめの中で出た問題点に対してグループで考えて発表をして、その後に多数決をしない？」一瞬の間はありましたが、意外にも子どもたちの反応は「いいよ！」でした。そこで、クラスみんなで「多数決で決めるけど、決まった総合をがんばる」ことを確認して、最後の発表と多数決に決まりました。そして、いよいよ多数決の時が…（何に決まったのかはお楽しみです）